可玩型城市︱人人都是超级玩家 ② 做你故事里的英雄

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◎一览众山小-可持续城市与交通

在天生的好奇心和探索发现的冲动的驱使下，游戏帮助儿童了解并控制自己的行为，激发他们的想象力，培养认知、情感以及社交能力。无论是独自一人或与他人一起，在户外或虚拟世界中，游戏玩乐都可以帮助孩子成长。例如，与想象中的伙伴们举办茶话会可以锻炼原创思维；在户外建成一座“过家家”的城堡可以发展空间可视化思维，成为学习数学的重要基础。

大多数父母认识到，玩乐在让孩子开心、表达自我以及掌握技能方面起着至关重要的作用。

• 95%的家长赞成玩乐能促进技能发展（国家地理）。

• 96%的家长认为玩乐对孩子的成长有教育意义（宜家）。

• 98%的父母说他们相信玩乐可以帮助孩子充分发挥他们的潜力（DiG）。

尽管参与游戏在个人早期发展的过程中极其关键，孩子们的游戏时间和空间却不断受到挤压。随着快速城市化和颠覆性的科技重塑了我们的生活和工作方式，生活压力越来越大，日程安排也越来越满。父母和孩子在忙碌的生活中很少享受到惬意的家庭时间，“家”正在转变为充斥着多任务的空间。孩子们在学校里也面临更大的压力，将全部注意力都转向了考试。社区游乐空间减少、家长对安全的疑虑，都进一步减少了孩子们户外玩耍的机会。面对瞬息万变又充满挑战的未来，孩子们游戏玩乐的机会减少，将不利于培养未来所需的多样技能。

随着我们进入“第四次工业革命”，传统的社会角色和工作正在被机器智能取代。人们越来越担心，在一个高度自动化且混乱的世界里还有怎样的工作，以及在这个以人工智能驱动的自动化经济中，作为人类必不可缺的创造性技能是什么。与此同时，日益创新的技术将虚拟与真实的游戏世界交织在一起。从虚拟的、在线的、增强现实生活的世界，到现实世界，游戏已经成为互动、体验、学习、娱乐的集合。

可惜的是，尽管游戏无疑已成为一种更为复杂和多层次的体验，与前几代人相比，孩子们花在游戏玩乐上的时间却更少了。无论是在家、在社区、在学校还是在虚拟空间中，孩子玩乐的时间都比他们的父母少。

由“真正的玩乐联盟”（RPC）的合作伙伴进行的一项研究发现，儿童和家庭希望生活中拥有更多的游戏机会，但越来越难为此挤出时间。92%的孩子说他们希望生活中有更多的游戏，93%的孩子说玩耍让他们感觉更快乐，超过五分之一的孩子说他们“太忙了”以至于没时间玩。

在如今的孩子们的生活中，尤其难找到户外游戏时间。56%的孩子每天的户外游戏时间少于一小时，20%的孩子每周自由玩耍的时间少于一个小时，十分之一的孩子则完全没有时间参与户外游戏。

父母的时间也越来越紧张。许多人提及，焦虑与压力正不断减少优质的家庭游戏时间。当不断被生活和工作分散注意力时，家长很难有心情投入到游戏中。许多孩子也觉得一起玩游戏并不是父母优先考虑的事情。81%的孩子希望父母可以多与他们玩耍，49%的父母觉得自己陪孩子玩的时间不够多，30%的家庭每周在一起玩游戏的时间少于五小时。

家庭、学校和社区中的娱乐方式都受到我们生活方式上更广泛结构性变化的影响。由“玩乐联盟”成员组织的独立研究总结出了一些在解决儿童生活中玩乐缺失这一问题的关键所在，包括过度安排日程、社区空间逐渐消失、社区内安全隐患以及校园生活“游戏不足”。

在家、学校及其他地方可以玩乐的时间越来越少。对高度分化的托儿所、课外及业余班的需求导致儿童的生活变得越来越有条理，时间有限并且只专注特定任务。对于世界各地的许多孩子来说，游戏时间已经成为一系列高度结构化的活动，而不是他们可以自由选择和主导的体验。47%的孩子们如今主要花时间在结构化、被提前安排好的活动上；27%的自由时间用于自发的、没有提前制定的游戏活动上。

据联合国儿童基金会最新发布的《城市人口报告》估计，到2050年，全球90亿人口中有70％以上将居住在城市中。发达国家和发展中国家的快速城市化都对“绿色空间”的可达性给予了极大的重视。当城市不断扩张以容纳新移民的迅速涌入时，这些社区空间、家庭友好型公园和游乐区通常是城市发展计划的首批牺牲者。游乐空间建设在城市发展中一直被城市规划者和市政部门侵占：于他们而言，游乐场相比提供住房、道路和通讯基础设施，并不是一项紧迫或明显的社会问题。可实际上，牺牲长期的社会利益以期获得立竿见影的回报才是一种经济的虚假繁荣。

危险的陌生人、污染、道路交通、接触毒品及反社会行为、欺凌和对环境本身内隐患的担忧，都会影响在外玩耍的儿童的数量。20%的孩子们担心会在户外玩耍时受到伤害，22%的7-12岁的孩童被禁止在户外单独玩耍，40%的父母担心交通会威胁孩子的安全，51%的父母表示，尽管他们希望孩子可以在外玩耍，但安全隐患始终存在。

游戏越来越成为一种室内活动，父母经常将自己的偏好归因于天气的不可预测性以及缺乏将孩子送到“游戏目的地”的时间。户外游戏，即使在城市里，通常也会需要外出，因此会占用许多家庭高度分化和过满日程中大量的时间。40％的父母提到可达的游乐空间的缺乏限制了孩子在户外游戏的机会，48％的父母反映对孩子的监督时间的缺乏会影响孩子在户外游戏的机会。

学校有意为之的对测试和教育成绩的追求加剧了孩子们的压力和焦虑，并减少了他们通过游戏学习的时间。许多父母希望孩子们在未来可以获得“稳妥”、高地位的工作，并尽可能的接受更高程度的教育。这类观念，与游戏恰恰相反，支持优先考虑“可测试”内容的教育模式，而非以学生为中心的学习方法。尽管越来越多的教师和教育工作者意识到游戏具有改变孩子的教育受益的潜力，但仍然不愿意在学校课程中优先考虑这一方法。92％的儿童说认为当学习过程变得好玩时，他们会学得更好；76％的父母将寓教于乐列为他们的第一大教育技巧，胜过传统的教学、阅读与在线学习。

“玩乐联盟”认为，对游戏最好的理解应当是孩子们喜欢的一类感觉、行为和体验。游戏促进认知、社交及情感、身体和创造力上的发展。游戏可以通过以下方式增强深度学习和高级技能开发：

No.1 快乐

No.2 建立于日常之上

No.3 变得积极并参与其中

No.4 迭代式

No.5 社交性

童年时丰富的玩乐活动对于培养创造性、社会性、同情心和解决问题的能力至关重要，这些能力是在小学、中学及以后的教育中取得成功所必需的。自我表达、协作、冒险、适应、创新和探索是个人成长的基本技能。

游戏可以极大地促进大脑发育。根据美国儿科学会的研究，游戏会导致细胞层面（神经元连接）和行为水平层面（社会情感和执行功能技能）的变化，并促进学习、适应和解决问题的能力，并推动形成社会技能和积极行为。

游戏还可以通过建立相互的快乐和共同的沟通联系，帮助成人和儿童调节压力水平或潜在的压力感。随机抽取对进入学前班感到焦虑的幼儿群体，让他们与玩具或朋友玩15分钟，或听老师讲故事，游戏组的焦虑感是非游戏组的一半。

游戏为我们的未来打下基础，帮助我们弄清楚生活中复杂的规则，知道我们可以做什么，不能做什么。游戏和学习是交织在一起的，孩子们在游戏中培养技能，包括学会学习，然后促进未来广泛地学习和技能发展。就像婴儿最初学会的几个单词很快就能帮助他们组织简单的句子，通过游戏学到的早期技能为以后更复杂的技能发展奠定了基础。

我们知道：游戏是好奇心强的孩子用来帮助学习的载体。在包括引导型游戏和非结构性游戏在内的游戏风格之间保持有益的平衡，对儿童的全面发展非常重要。

人们越来越意识到，世界正在发生变化，我们必须学会适应21世纪工作和生活性质的变化。技术进步重新定义了我们的生活，对家庭、企业、政府和社会都提出了巨大的组织挑战。政策制定者和商业领袖们都在呼吁建立一支具有情感、认知和创造力的劳动力队伍，以应对未来的动态经济。经合组织的报告指出，软技能和智能（创造力、创新力、适应力、解决问题的能力）现在是全球就业市场的基本属性。在全球各地教育部发布的任务声明中，有40%提到了21世纪的技能组合。劳动力市场的不确定性、风险和结构性转变，使父母们感到焦虑，他们希望为孩子“准备好未来”。

儿童生活中的游戏时间越来越少，父母和儿童的时间压力越来越大，这对弱势人群的影响非常大。游戏时间骤减引发的“游戏贫困”在社会各阶层中都能看到。这其中存在着显著的“游戏差距”，即国家之间和国家内部因性别和社会经济因素而产生的游戏经验的差距。基于对40个国家的分析得出的初步结论显示，在一些国家，来自弱势背景的儿童经常玩积木的可能性比来自社会经济优势家庭的儿童低20%。玩积木已证明与语言、运动和早期数学技能有关，丰富的游戏类型有助于培养多种技能。因此，缩小“游戏差距”成为缩小未来技能差距的重要切入点。我们知道，来自社会中最弱势背景的儿童和家长可以从游戏活动中获得最大的收益，但他们往往也最难获得。

为了帮助利益相关者集中精力，“玩乐联盟”确定了解决游戏差距问题的四种途径。

第一，需要采取紧急行动，推动儿童游戏问题成为全球话题，推动社会各部门对游戏的认识和促进游戏的益处，确保游戏的变革性益处被视为每个儿童与生俱来的权利之一。

第二，开发基于实证的“游戏指标”帮助衡量游戏对儿童发展和生活机会的影响，要对当前“游戏差距”的大小和规模及其对技能发展、个人成果和社会的影响进行测度。进一步帮助政府、合作伙伴和利益相关者以可操作的方式探索游戏剥夺和社会不平等问题。

第三，为创新的实践和方法提供空间，在家庭、学校、世界各地、网络社区为儿童游戏提供支持。

第四，确保游戏被推上政治和社会议程，并尽可能支持和扩大帮助儿童和家庭找到更多游戏时刻的机会和倡议，为政策制定者、教育者、父母和儿童提供建议。

快节奏的社会、经济和技术变革正在重新定义我们的世界。我们迫切需要重新思考如何使儿童具备在快速变化的复杂世界、环境和社会中发展所需的技能。游戏让我们探索、实验、梦想和发现。我们相信，儿童与生俱来的与成人一起玩耍的能力，激发了孩子们学习和成长的激情，提升技能，为未来做好准备。因此我们必须将游戏定位为儿童学习、发展和成长权利的基础。

阿尔巴尼亚地拉那市市长Erion Veliaj上任时面对着一片破败的，仿佛被汽车、公共汽车和卡车“碾压”过的城市景观。城市里的开放空间荒芜、杂草丛生，公园和公共空间不仅无法吸引市民，反而变成了孩子与家庭的勿入的城市“禁区”。尽管没有政府的重建资金，但Veliaj依然开始着手重新构想这座城市的开放空间、幼儿园、游乐场和街道。通过广泛动员当地的商人、学校、建筑商和赞助商，一个安全、便利、宜人且充满孩子们嬉戏的城市愿景初见雏形。

国营幼儿园经历了现代化改造，城市里的公园空间被重新启动，拥挤街道在周末实行无车通行的分区法规也得以通过。每周日，在地那拉市中心，都会出现一片大型的临时“游戏森林”，让孩子们可以沿着林茵小道自由骑行而不必担心安全，这一举措引发了一系列改变城市氛围的“绿色革命”。“通过把孩子放在第一位，我们创造了这座城市前所未见的最好的变革”，Veliaj说，“孩子们不仅在寻找游戏场所，还无形中推动了可持续发展和社会的变革”。

布里斯托尔的“PlayingOut”（尽情玩耍）是由当地父母为孩子们寻求更安全的游戏空间而发起的一项定时道路封闭计划，通过在周末和夏季晚上将街道转变为游戏空间，该计划成功地将街道空间归还给孩子们。尽管有少量驾车者和当地居民抱怨政府批准的这项计划给纳税人带来了不便，但布里斯托大学的研究得出的结论是，它不仅为社区带来了巨大的亲社会利益，还可以为儿童带来直接的健康和福祉。

该研究还显示，无车的户外游乐空间意味着父母更有可能允许他们的孩子在无人看管的情况下进行户外游戏。研究进一步建议，该计划应推广到城市中较为贫困的地区以及英国其他城市的街道上，以便各地的儿童与家庭可以从中获益。

自2001年以来，Kiran Bir Sethi在艾哈迈达巴德的河畔学校开创性地增强儿童的能力，使他们能够找到改变世界的创新和实用的方法。作为学习的一部分，学生们寻找新的方案来解决紧迫的社会问题。通过游戏赋予孩子们“我能”（I can）的心态，以“感受、想象、行动、分享”的四阶段口号为基础，培养他们的想象力和解决问题的能力，在孩子们共同应对挑战的过程中，培养他们的应变能力，建立社会信心。利用简单的在线工具包帮助儿童和教师开发他们的项目，“为改变而设计”的理念激发了世界各地的行动者的兴趣。在60个国家，近7万名教师在许多项目中发挥了重要作用，其中超过2.5万名教师的故事被记录下来，证明“我能”的态度改变了生活。Kiran Bir Sethi认为，“当你模糊了学校和生活之间的界限，你就赋予了孩子们改变世界和改变自己的能力。”

南非基础教育部儿童早期发展主任Marie Louise Samuels写道：“游戏和语言发展是紧密联系在一起的，促进了词汇和表达的发展，从而形成未来正规学习所需的概念”。尽管游戏支持学习的证据是令人信服的，但促成更多游戏化的课堂可能十分困难。

2017年，Cotlands与联合国儿童基金会和乐高基金会、基础教育部合作，为所有学前教育从业者和小学教师开发了一个在线课程，旨在帮助孩子们的学习变得更加游戏化和有意义。在该课程开展的两年时间里，有4.2万名学前教育工作者和超过10万名南非小学教育工作者参加了该课程，改变了学校的教学方式。教师们看到了明显的好处，学生成绩提高，课堂上更快乐、更有动力。

“有点恋恋不舍对不对？”

“关注我们就对了！”