说起自己的童年，相信每个人都有美好的回忆：

“我们那时候什么玩具都没有，每天都在沙堆里，一呆就是一天。”

“院子里一群孩子一起玩。”

“小的时候到了夏天就去河里游泳。”

“我们以前哪有这些（玩具）啊，就跳皮筋，捉蛐蛐。”

“用砖头画画。”

而这些回忆里，又有很多都和自然、户外有关。

在城市中，孩子们周围满满的是钢筋水泥和铺装地面。他们越来越少萦绕在鸟语花香中，越来越多的投入在屏幕中的虚拟世界中。他们离自然越来越远，甚至抵触。他们早早的对昆虫感到害怕，对泥土感到厌恶。

渐渐的，人们开始感到怀疑：“这样真的对孩子好吗？”开始有越来越多的声音呼唤：“让儿童更多的接触自然吧！”“让教室回归自然吧！”

也有更多这方面的研究成果表示自然环境中的游戏促进儿童的健康成长，有助于培养儿童的专注力及其于自然界的情感联系（Elliott,2008；Erickson & Ernst,2011）。

各国教育专家认为，尊重、研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。

在启明玫瑰园，为了给孩子更广泛的户外体验，班级老师在户外跟随幼儿兴趣，尽可能在安全和探索中寻求平衡，并且组成了生态幼儿园创设委员会，以更好的组织户外的建设与维护。让我们看看孩子们玩的怎么样吧！

太阳B班王老师与孩子们在种花。

葛老师和卢老师给月亮A班讲解如何种玉米。

各班种的都不一样：银河B班种植小萝卜；太阳A班种植茄子苗；银河A班种植玉米。

老师提前将水盆灌满水，等待孩子在户外时间用回收材料给植物浇水。

卢老师给孩子们介绍肥料的作用并带着孩子给草莓地施肥。

老师带孩子们设计、制作植物的标牌。标牌的木头板子采用了之前做活动中使用的木材。

老师给孩子们提供了废旧材料——酸奶盒，孩子用它们观察和收集尺蠖并带到班级中。之后又引导孩子进行观察绘画。

“这是什么？”

“羊肉串店。”

“这是你们的羊肉串吗？”

“这是炒菜，羊肉串在里面。”

……