作者：王钟的

　　毕业季来临，对高校毕业生来说，还面临着最后一关考验——论文审查及答辩。其中，对毕业论文重复率的筛查与评判，早已成为各大高校确定毕业论文合格与否的普遍做法。通常，高校查重以中国知网提供的服务为准，且这项服务原本仅向机构提供。然而，毕业生为了确保论文通过，产生了自己先查一遍的需求。为此，一些网店提供了面向个人的查重服务，甚至有网店声称可以“降重”，即根据查重结果帮毕业生修改论文。

　　在习惯于以数目字管理的当下，高校以论文重复率作为原创性的判断标准，似乎让不少人习以为常。应该承认，当论文查重技术刚出现时，其确实能够便捷地分析论文的原创程度，一些引用过度、涉嫌剽窃的论文，通过这一技术得到甄别，相应责任人也得到了及时处置。然而，随着查重成为常态，查重技术也暴露出诸多缺陷，过度依赖查重的做法，也丧失了高等教育独立判断、因材施教的宗旨。

　　“一刀切”的重复率要求，缺乏对学科与研究对象差异的照顾。众所周知，不同学科、不同研究课题对必要合理引用的需求存在诸多差异。例如，文史哲学科的论文写作，常常建立在大量对原著和他人观点引用的基础之上。如果论文写作者为了满足重复率指标而“降重”，要么不得不舍弃必要的引用，要么扭曲、修改原文，这同样是学术不规范的表现。过于严苛的重复率标准，甚至可能让作者在论文写作过程中就受到束缚，影响正常发挥。

　　“机械式”的重复判断标准，让有心者可以轻而易举骗过机器“降重”。目前，一些网店提供的所谓“降重”服务，存在关键词同义替换、变换句式、段落分割、语义转述、删减重复部分和英汉互译等手段。然而，如果一篇论文本身的原创性不足，甚至是剽窃的，那么再怎么“降重”，都无法为之洗白。当论文重复率成为高校判断论文原创性的最主要标准，那么这样的论文就可能蒙混过关。如此，查重非但起不到应有的效果，还可能破坏公平，投机取巧者花较小的力气也能顺利通过。

　　每当毕业季，评审教师需要阅读大量毕业论文。现实中，每个教师阅读单篇毕业论文的时间和精力都极其有限。很多时候，教师只能大致浏览论文的逻辑框架和主要观点，做不到一字一句细读，更不太可能为了核实原创性，将其与已经发表的学术成果比对。因此，高校将原创性审查交给机器检测，或许有无奈之处。可是，教师人力的紧张，并不是放松对论文质量要求的理由。

　　对毕业论文质量的要求和检验，应贯穿于学生论文写作的整个过程。这其中，教师尤其是论文指导老师要承担主要责任。除了必要的开题答辩、中期答辩，指导老师还要随时了解学生写作进度，掌握研究过程中遇到的困难，如此，才能对论文质量做到心中有数。如果在答辩、查重等流程之外，对学生论文写作“撒手不管”，那么学生本人也可能放松自我要求，或者遇到问题不知道怎么解决，干脆应付了事。

　　扎实的教育，建立在教师对学生学习充分了解的基础上。把论文原创性的判断权完全交给机器，实则是放弃了教师应有的职责。当前，我国高等教育普及度已经达到了很高的水平，加强高等教育质量成为迫在眉睫的任务。对论文原创程度的审核，从“技术为主、以人为辅”转向“以人为主、技术为辅”，正是改善学生毕业论文评价水平的具体方式之一。这需要评审教师花更多的心思，但无疑能够更公平准确地评价学生，促进学生的学术成长。

　　当然，加强人工评审的权重，还需要高校下放权力，让教师的权责相一致。现实中，不少教师不是看不到机器查重的弊端，也期待自己的评审意见起到积极影响，但碍于学校政策规范限制，无力发挥更大作用。在高校层面，要充分信任教师、发挥教师育人的主观能动性，同时激发学术共同体在论文评价中的作用，而不是以行政的思维来要求学生的论文写作。（王钟的）