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文 丨 石亚超
北京孙瑞雪至尊宝宝幼儿园（国展园）
一天下午，其他孩子都出去户外活动了，只剩六六和包包在教室一起工作滚珠积木，进行立体搭建。
我突然听到六六对着包包大喊：“你给我拼好，你必须给我拼好，都怪你！”我还没来得及介入，包包就已经跑出教室，摔门而去。
这时，我看到工作毯上刚搭建好的作品散落了一地。六六愤怒地瞪着眼睛，看着门的方向，依旧对包包喊道：“给我弄好！”
我说：“六六，我看到你很愤怒，因为刚搭建的作品散了，是么？”六六看着我，眼里的泪水瞬间打着转，扭过头去，手里慌乱地搭着积木。
我说：“是的，作品坏了，很愤怒，很难过，很着急。”六六抬起头看着我，我看到六六压抑着自己的泪水。
我说：“六六，想哭就哭出来吧，刚刚肯定花了很长时间才搭好。”刚说完，六六的眼泪夺眶而出，他擦着眼泪说：“是的，包包在上面放了一块积木，就全倒了。”
我说：“是的，太遗憾了。”
六六哭着说：“我想自己待一会儿。”
我说：“好的，老师尊重你，你和你的情绪待一会儿，老师爱你。”
我打开教室门准备离开，发现包包正坐在外面的椅凳上。
看到我后，他把头扭向墙面，我坐在他旁边，说：“包包，你一定很委屈，很难过吧！” 包包靠在角落里，开始大叫，接着扭头趴到我怀里，开始大哭，声音越来越大。
我抱着他，抚摸着他的后背，说：“是的，是的，把你的难过、生气、委屈都哭出来吧，我陪着你。”慢慢地，包包停止了哭泣，我说：“现在好点了，是吗？”包包点点头。
我说：“刚才六六的情绪吓到你了，是吗？”
包包点点头，“听到他那样说有点自责，是吗？”
包包说：“是。”
我说：“包包，那是六六的情绪，和你没关系，你很好。”包包点点头。
我说：“现在感觉怎么样？平静下来了吗？”包包说：“平静下来了。”
我说：“好的，那我去看看六六，你先自己待一会儿，一会儿再来找你，帮你们解决问题，好吗？”
包包说：“好的。”
我进到教室看到六六已经把积木搭好了，正准备归位。
我说：“打扰一下，六六，现在好点了吗？平静下来了吗？”
六六：“平静下来了。”
我说：“那你归位完我们去找包包解决问题吧。”
六六说：“好。”
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然后，我和六六找到包包，解决刚才发生的问题。
我说：“请问，刚才发生了什么事情？谁先说？”
六六说：“我先说。”
我问包包：“你同意吗？”包包点点头。
六六说：“刚才包包在上面放了块积木，作品就全倒了，然后我命令他给我搭好，之后包包就跑出去了。”
我问包包：“是这样吗？你还有要补充的吗？“
包包说：“是，我只是想帮他，我不是故意的，我也没想到作品一下子全倒了。”
六六说：“我原谅你了。”
我说：“作品倒了之后，然后你俩发生了什么事情？”
六六说：“我对他吼了，发泄我的情绪了。”
我说：“是的，那你了解包包的感受吗？”
我看向包包说：“你可以告诉六六，你当时的感受是什么？”
包包说：“我当时很害怕，很生气。”
我说：“包包，请告诉六六，‘你的情绪是你的，你带着情绪和我说话我很害怕，请不要用情绪对待我’。”
包包看着六六，重复了一遍。
六六说：“知道了，对不起。”
包包说：“没关系。”
我说：“六六，现在你了解自己怎么了吗？”
六六说：“了解了，我没管理好自己的情绪。”
我说：“那请问有情绪的时候该怎么做呢？”
六六说：“用语言告诉对方我有情绪了，找没人的地方待一会儿。”
我说：“是的，每个人都会有有情绪的时候，但是不可以把情绪发泄给别人，你是你情绪的主人，请为自己的情绪负责。”
六六说：“好的。”
我说：“老师看到在解决问题的过程中，你很坦然地面对与表达，很欣赏你能为自己的行为负责。老师爱你，你还需要包包对积木的事情跟你道歉吗？”
六六说：“不用了，他不是故意的，我原谅他了。”我说：“好的。”
我对包包说：“包包，当下次如果有人用情绪对待你的时候，知道怎么做了吗？”
包包说：“知道了，告诉对方不可以用情绪对待我。”
我说：“是的，刚才你表达的时候特别有力量，老师爱你。”
我说：“请问还有其他事情需要我帮忙解决的吗？”
俩人说：”没有了。”说完，一起有说有笑地走开了。
《完整的成长》中提到，情绪不成熟时就容易像洪水一样泛滥，很快吞没自己，也吞没别人。界限，是理性的某一点的边界，而情绪成熟了，才有理性可言。
成熟的人首先能清晰地把自己和别人的情绪剥离开，他清晰地知道“情绪是我的”、“我要为我的情绪负责”。情绪成熟，就是我们把握了分寸，在任何一点上不伤及别人，也不伤及自己。
是的，在帮助孩子认知情绪的同时，也要帮助孩子清晰情绪的界限，帮助孩子清晰如何对待自己的情绪，从而让情绪像身体一样成长，最终达到成熟。
让我们一起陪伴儿童情绪的成长吧！
