为什么学校对自闭症儿童如此具有挑战性 | 大多数人不知道的8个原因

点击“蓝字”关注我们

对于自闭症儿童来说，学校也许并非是一个特别好的环境。不管是在校期间还是在毕业后，这都是一个真实且严重的问题。

截然不同的挑战

首先，自闭症儿童需要花费大量时间学习如何应对一个与他们的能力和挑战截然不同的环境。其次，在适应了这个环境、建立了这些技能后，孩子们还必须离开这个环境，在毕业或年老时，面对完全不同的情况。

对许多自闭症儿童来说，学校比任何工作环境都艰难得多，这其中的原因大多数人完全无法想象。

感官功能障碍

自闭症儿童面临着感官挑战。学校日常生活中的大厅蜂鸣器、荧光灯、喊叫的儿童、运动馆的回声等许多事情，即使对于没有自闭症的儿童来说也很难忍受的。而对于自闭症儿童，类似的感官刺激可能是无法承受的，会引发极度的焦虑和自我刺激的行为。

阅读和语言理解

标准化测试要求儿童以预期的速度和水平，理解和回应口语和书面语言。随着孩子年龄的增长，语言的敏锐度和理解力的要求也随之提高。

自闭症儿童几乎肯定会在标准化测试中处于不利地位，因为语言的表达和理解是他们的主要障碍，尤其是比喻或语言表达的方面。

执行功能

执行功能是能够在规划和执行多步骤项目的同时，考虑任务的各个线程、时间线和其他因素。对于学生来说，这意味着能够协调好家庭作业、学校项目、备考和活动策划等多线程的事情。

对于所有自闭症人士来说，执行功能障碍是一个重大挑战，他们通常不太愿意在活动或话题之间切换。

精细和大动作技能

精细技能对于写字、画画、剪贴、以及使用显微镜和钳子等小物体至关重要。大运动技能则包括跳跃、踢、投掷、跑步和跳跃。 

这些技能的轻度到中度障碍在大多数自闭症儿童中很常见，包括儿童动作预测（如踢球）、动作计划（定位身体以促进移动）能力的缺失。

像这样的技能是满足小学和高中的学习和社会需求的核心技能，不仅会影响孩子的学业成绩，还会影响他们的日常学校生活。

社交沟通

自闭症人士在社会交往中都会遇到困难。有时困难是明显和严重的，即使困难不严重，孩子是高功能，掌握各种社会交往活动的特点仍然很有挑战性。

在学校，社交互动无处不在，并且不断变化。在教室、健身房或操场上适当的做法，在教室里可能不适当。这些指导孩子何时需要改变社会行为的社会线索，自闭症儿童往往很难觉察到。

由于语言沟通能力不足，自闭症儿童很难区分善意的戏弄和霸凌，或区分讽刺和事实陈述。

由于社会交往的不断变化的性质（每学年都会发生变化），如果自闭症儿童跟不上，或者不参加，他们可能会被社交孤立。

变化的规则和期望

每年秋天，当学生回到学校时，他们发现有些事情是一样的，但其他事情已经改变了。一些老师在教室里欢迎的行为，比如不举手直接发言，现在被新老师禁止了，这可能让自闭症儿童感到困惑。

这些变化不仅延伸到课堂，也延伸到同龄人。这一年“酷”的事情，下一年突然就“不酷”了。

自闭症儿童在认识和适应这些变化方面往往有极大的困难。这使得他们容易受到那些不接受每个人有自己特点的人的嘲笑和谴责。

例行公事的变化

自闭症儿童在规律和结构化的生活中就能茁壮成长。虽然学校生活基于特定的常规和目标，但它仍然容易发生快速的变化和调整，即使没有自闭症的儿童也觉得具有挑战性。

这其中包括特别活动、代课教师、雪天、郊游、考试日期，甚至学校假期。这些变化对自闭症儿童的破坏性极大，使他们难以“按要求”应对或调整。

有特殊需要的儿童需要经常在上课期间离开教室参加治疗课程、社交技能小组和其它旨在帮助他们弥补弱项的课程。

什么是自闭症友好的环境？

——接纳自闭症的行为

教师也是人，和所有人一样，对被认为“不正常”的行为有不同的容忍度和同情心。

例如，当自闭症儿童突然高谈阔论自己的特殊兴趣、难以与同龄人合作，或突然摇晃、晃手或以意想不到的方式移动时，一些教师会觉得很烦躁。

老师可能还期望班上的每个人都能以类似的速度进步，并谴责一个没有达到这些期望的自闭症儿童。

在这种情况下，自闭症儿童可能会落后，而不是满足他们个性化需求，同时允许他们参与常规的课堂环境。

来自Very Well的一句话

美国的大多数学校都不是被设计成全接纳的环境。虽然越来越多的学校正在为“特殊需要”的儿童提供特殊安排，但许多学校仍然没有。即使是那些拥有针对自闭症孩子设计的设施的学校，也没有做到物尽其用。

也有专门接受自闭症学生的学校，但这有利有弊，可能不是高功能儿童的最佳选择。

要决定什么对你的孩子最有利，请与学校班主任交谈，学校班主任的职责是制定和实施战略，帮助有特殊需要的儿童，包括自闭症。

喜欢我们就点“在看”分享给小伙伴哦