对话|我们是出色的万幼人之史雯

      和史雯老师一起工作的过程中，经常看到她扑闪着大眼睛，时而装傻充愣，时而满怀兴奋，总是吊足起孩子的“胃口”，深深吸引每个孩子，一起讨论好奇的事件、有趣的问题、新鲜的话题.......无话不说。无论是快乐地交谈，亦或真心的欣赏，难能可贵她对每个孩子的了解、理解和欣赏，在孩子心中、眼里，我相信，她是孩子们非常要好的朋友。

       这一篇《对话》，我们不用案例、不用事迹，不用访谈......跳脱以往，量身定做。从一个幼儿园老师的专业思考谈起，如何基于儿童视角的环境创设，背后所折射的教育理念和思考实践。

以儿童的视角，它会喜欢怎样的环境。这是我一直学习和思考的。我擅长环境创设，如果告诉我希望怎样的一个图景，我基本上很快可以搞定，但是对于班级环境的创设，我想主人公是孩子，所以倾听他们的想法是首要。

在经常做“有心人”查阅资料中，我记录到这样一篇文章，觉得非常有启发。《关于环境——以儿童的视角进行评估》，其中有一页这样写：“如果你是孩子，请你用孩子的视角表达对空间环境的看法”。似乎豁然开朗，如果美观是环境的一部分，我想应该占比很少，多的一部分是关于环境如何推进孩子发展的价值和意义。

其中列举了一些角度很有感触，比如：

1、在这里，我明白我是谁，我在幼儿园和家里喜欢做什么不一样；

2、在这里，可以发现自然界的东西（花草植物、动物或生物样本）；

3、在这里，有一些闪闪发光的，神秘的、神奇的、有魔力的东西；

4、在这里，有一些材料，我可以用她们来表达我所理解或想象的东西；

5、在这里，我可以了解我的老师——她们喜欢什么？不在幼儿园的时候，她们是怎么支配时间的？哪些人和事对她们来说是特别的。

6、在这里，我的老师每天都会在这里留一下一个特别的东西，这样我就可以多次使用它，并试着更多了解它是的特性和工作原理；

通过学习，我脑子急速在转，对应自己班级中的环境，我迫切希望和孩子一起去调整，创设“童年故事”的环境，故事中装满每一个她、他，每一个孩子们成长的点滴时刻，记录下来。

我的思考结合了一些工作积累的经验和环境创设的要素，作为规划的起点，罗列出来是非常有必要的，一方面是帮助自己“复盘”已经班级环境创设中亮点做法和有待改进处；一方面是把自己的想法和孩子们做一个“交代”，很多年的工作经验告诉我，他们绝对不是成人眼里的“小孩子”，如果你尊重他们的想法而且和他们一起去实现，他们会在其中乐此不疲并给予你超出期待的“厉害”。

大致有这么一些调整计划：

1、突破传统教室的空间去思考设计；

2、建立和孩子经验、情感联系的地方感和归属感；

3、空间的灵活性和材料的开放性；

4、满足孩子进行记录、符号表征的“源空间”；

5、充分挖掘、利用的环境；

6、需求孩子们对于现有环境和改建环境的看法、想法；

为儿童创建一个强有力的身份认同的理念，事情会有怎样的不同？

当你的环境使孩子充分参与其中时，你就拓展了他们的身体、情绪和认知发展。当然，每一天也激发自己更多创造力和学习力。

2020年1月疫情来袭，全国戒备。当在幼儿园群微信通告中看到“志愿者”招募令时，我心中，有一个声音铿锵有力，“去做些有意义的事情吧！”。我的想法很快得到了父母的大力支持，并告诉我：“在国家有为难，当社会需要你是，年轻人就应该挺身而出，义不容辞，用行动树立正能量”，于是，夜晚我便和小伙伴们在嘉定花桥匝口一起“抗疫站岗”。

临近6月份开学，幼儿园需要出一期关于“疫情开学如何做好防疫”的公众号。为了便于“小读者”（就是我们幼儿园的孩子们），一图就懂，希望我能用手绘的方式，更贴切、更直去帮助孩子了解开学后，幼儿园、班级里因为疫情而需要每个人做的防控措施。因为没有参照图，我又一次开始了手绘图的设计“盘点”，哪些是核心元素？哪些是关键局部？颜色和风格又应该如何设计？......我认为，应该是一份隔着时空，不能见面，超于问题的“会说话的画”，是若干副“不讲大道理 只讲小故事”的画。

后期，“开学防疫小妙招手绘长卷画”，不仅得到了孩子喜欢、家长好评。同时在普陀区学前教育公众号中也进行了刊登和转发，在幼儿园疫情开学时，上海市多家媒体现场采访中一致好评。我想，很重要的一个原因，就是基于自己平日里对于“环境创设”一股脑的“热爱和钻研”，喜欢在实践研究中积累自己的实证。

从“长卷画”到“小地图”，也是我记忆犹新的一个创造。

众所周知，万里城实验幼儿园的“儿童博物馆”课程。很多孩子都喜欢在三个楼面的自然博物馆、艺术博物馆和科技历史博物馆里探究自己的好奇。初来乍到的他们，也曾经因为“迷路”而晕头转向。在发现这个问题后，课程组和环境组的老师们一起进行了讨论，看看环境中如何做一些“小提示”来告诉隐性告诉孩子们方位、方向。要知道对于学龄前的孩子来说，空间感本来就是一个“大难题”。

一如既往，我想到了“小地图”，这是我平日里经常关注一些走过路过的街边橱窗、和闺蜜打开展览中养成的“边思考边学习”的好处。是的，“小地图”。不是成人世界里错综复杂的“东西南北中”，也不是有许多繁冗复杂数据的真正意义上的地图，而是一张基于孩子年龄特点，解决孩子问题的“动线地图”。

地图设计之处，课程组和环境组的老师们一起访谈了20名幼儿。了解实际需求和问题症结。之后，我和组员汇总了孩子们提到的“我担心、我找不到、我没看见”这些高频词下的环境设计元素，进行“小地图”商量，收绘设计草图、收集孩子表征，凸显简单易懂、生趣盎然的特点，瞧！地图出炉了~