给孩子披荆斩棘的勇气||《幸运的内德》读书笔记

小学最后一个学期，我仍在坚持读书课读绘本，图书角放长篇小说相结合的方式引领学生读书。即将步入中学，我希望能引入更多有意识的技巧性强一些的写作练习，为他们中学作文做一些准备和铺垫。而上学期一次糟糕的数学测验后，一些同学表现出来的无法承受与面对，也让我深感绘本共读的力量虽然绵长悠远，但仍需继续持续加力，不断为孩子们的高歌前行提供能量。

基于这样的想法，第一节读书课，我选择了《幸运的内德》，一本文字极少、充满未可知的转折的绘本，很多情节出人意料，但又合情合理。我希望孩子们读过之后，也能写一写这种充满了喜感的比较极端的戏剧效果的故事，类似于文字游戏。更希望他们读过之后，能够处变不惊地面对一切无常，在夸张与荒诞的情节中构建积极正向的强大心理。

有了读图基础，一翻开书，看到书的环衬上的太阳与乌云之间的关系三幅图，就已经让孩子们预见了书中的情节是在幸与不幸之间交错前行。才翻了两页，豪就这样下了结论：“老师，比较幸运的画面是彩色的，比较不幸的画面是黑白的，就像内德的心情一样。”真可谓一语中的，我只能点头微笑。

教室里乱糟糟的，大家群情激昂，热烈响应，都在讨论内德该怎么从纽约出发，到弗洛里达参加惊喜派对呢？看到内德借到一架飞机之后，又开始揣测路上又会发生什么事？好几位同学已经自己把后面的情节发展进行了一连串的想象，个个滔滔不绝。我不得不停下来舒缓一下读书节奏，再继续往下读。每翻一页图，我们就开始竞猜，然后用“真幸运，内德——”和“真倒霉，内德——”的句式说出后面可能的走向。如果翻到下一页，印证了某些同学的说法，课堂立刻“嘭”一下爆炸开来，猜对了的同学欢呼雀跃，猜不对就一起起哄，还有的在品评是书上的情节更好玩还是我们推测出来的更好玩。

比如内德落下来时是否会落到叉子上，大家给出了如下几种答案：宇说，他被风刮走了。升说，他可能没落到叉子上，落旁边了。岩说，主人藏在草堆里，他把叉子又收回去了。梓说，他会瞬移。琦说，他闪一边去了，然后裤子被挂在叉子上。昕说，叉子不是铁的，而是一种很软的物质。兴说，可能那是一个伸缩叉。豪说，这幅图是平面的，他其实落到了后面的小草堆上。我能感觉出来，大家还是很心疼，不希望他被叉子戳中。

因为大家天马行空的想象，内德的冒险之旅的每一步开始朝着“失之毫厘差之千里”的方向爆炸性展开，每一种新的可能后面又跟着更多更新的可能，都可以演绎出完全不同的新故事。

在讲到内德落到鲨鱼群里时，同学们给出了千奇百怪的后续发展。阳说，真幸运，鲨鱼这会儿刚吃饱。叶说，真幸运，两只鲨鱼撞到一块儿了，他逃走了。飞说，他是在水族馆里，和鲨鱼们隔着一层玻璃。一说，这是好心的鲨鱼，把他运回岸上了。蓉说，他有可能见到了一艘潜水艇，把他带走了。梓说，他可能掉进了一家影院，正在演鲨鱼电影。升说，他可能在关键时候放了个屁，把鲨鱼臭跑了。宇说，鲨鱼们有可能内斗，打起来了。雨说，鲨鱼也可能把内德的鞋咬下来了，然后被臭脚丫子臭跑了。等看了书中的情节，我倒觉得，孩子们的想法更有意思。

读过笑过之后，我和孩子们谈起了幸运和不幸的关系。我对他们说，今后遇到幸运的事的时候，也不要过于沾沾自喜，觉得自己是天底下最幸福的就是自己，我可以高枕无忧了，由此就放下了努力和警惕。因为有可能福兮祸所依。当你遇到不幸的事时，也不要觉得天底下最倒霉的就是自己，这个坎无论如何也过不去了。因为祸兮福所附。在这件倒霉的事里，也会有时来运转的可能。比如考试考糟了，是不是就意味着一切都完了？我曾经接触过这样的例子，因为成绩不理想，因为受了批评，自己心理上就过不去了，选择跳楼。这样的人是如此轻视自己的生命，令人惋惜。今后大家遇到你觉得艰难的事儿的时候，请想想内德。幸和不幸，是互相依存的，一切都是有可能有转机的，前提是，自己不能先放弃。鼓舞自己，坚持前行，会有峰回路转的那一天。再回首时，会发现当初的不可逾越已然成为云淡风轻的过去。

那一天，我们的作业是：请你仿照《幸运的内德》，构思出一个充满变数的故事，越奇幻大胆、谐谑风趣，故事越好看。有几位同学画出来的绘本非常有意思。

亲爱的孩子们，我希望你们能有顽强乐观的心态，面对一切可知与未可知的困苦与挫折，我愿给你们披荆斩棘的勇气，希望你们逢凶化吉，遇难呈祥。

End