《新课程小学英语教学设计与案例分析》试题卷一

一、名词解释（4题，每题6分，共24分）

1、联想记忆

2、情感态度

3、即时反馈

4、马蹄式的教学组织形式

二、简答题（5题，每题6分，共30分）

1、阅读理解部分在教学中的作用是什么？

2、为什么任务设计要有合适的情景和语境？

3、一份教案通常有哪几部分组成？

4、在设计板书时应注意哪些问题？

5、形成性评价方式有哪些？

三、辨析题（2题，每题6分，共12分）

1、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。

2、任务设计越难越能激起学生的积极性。

四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）

1、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。

2．谈谈游戏教学的作用。

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。

“What would you like?”任务设计

教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk

课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。

例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.

Assistant：Wait a minute.

S2:   How much?

Assistant：Twenty yuan.

2、谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处。

单词接龙

教师将学生分成四组，每组发一套字母卡片，教师喊出一个单词，持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行，哪个小组快，哪个小组就取胜。 浙江省农村中小学教师素质提升工程

《新课程小学英语教学设计与案例分析》试题卷二

一、名词解释（4题，每题6分，共24分）

1、教学过程

2、双翼式的教学组织形式

3、教案

4、学生的社会背景

二、简答题（5题，每题6分，共30分）

1、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？

2、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？

3、教案中的教学环节包括哪几个部分？

4、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？

5、教学理念中“尊重个体差异”的含义是什么？

三、辨析题（2题，每题6分，共12分）

1、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。

2、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。

四、观点论述题（2题，每题7分，共14分）

1、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？

2、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。

“Our school”任务设计

教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 1 Let’s talk   

教师呈现空白的教学楼的轮廓图，让学生听“Let’s talk ”部分的对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。

2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。

Chanting Race

教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。

 

 

试卷一

一、名词解释

1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式。

2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈的一种教学处理方式。

4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排形式。

二、简答题 1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。

三、辨析题

1、 这句话是正确的。教师在设计游戏时，要注意它的形式多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几回也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就提不起来了。游戏设计要做到常玩常新，教师要利用多种契机，不断设计，翻新游戏，以促进学生的积极参与。

2、这句话是错误的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务要求过高了，一方面学生不能很好完成任务，达不到任务设计的预期目的。另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性。

四、观点论述题 1、教师可教给学生记忆单词的方法有：利用拼读规则记忆单词、利用构词法记忆单词、利用卡片进行记忆、联想记忆、建立单词间的联系等。
   例如：

(1)利用拼读规则记忆单词

在能听说单词的基础上，利用拼读规则来引导学生记忆单词拼写。教师在单词教学中有意识地渗透拼读规则，并尽可能地将拼读规则的知识引入到单词的拼写当中，以减轻学生的记忆负担，提高记忆的效果。
(2)利用构词法记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。前缀如记忆unhappy这个单词，学生已经学过happy，只要记忆un这个前缀即可。后缀如singer, 学生已经熟悉了sing，就只要记忆-er这个后缀即可。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：classroom(教室)、schoolbag(书包)、playground(操场)等。在运用这种方法记忆时，教师要向学生指明：合成词的意思并不仅仅是几个单词的简单累加。

(3)利用卡片进行记忆

这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。PEP教材配有学生卡片，教师可引导学生充分利用。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。

(4)联想记忆

小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。banana把a想象成一根根的香蕉。bird把b和d想象成两个翅膀等。

2、游戏是儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

五、案例分析

1、这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。

2、该游戏设计能够很好地培养学生认真听的习惯和快速反映的能力。但值得商榷的地方有：每个学生在游戏过程中仅关心手中所持卡片，集中关注的单词量太少；该游戏只注重单词的形和音，没有把单词的意很好地结合起来。

 

 

试卷二

一、名词解释 1、教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程。

2、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心，将学生课桌椅排成双翼形状，与马蹄式、半圆式相似。

3、教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

4、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学习设备，家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等。 二、简答题 1、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

2、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。

3、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

4、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。

5、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。 三、 辨析题

1、这句话是错误的。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。

2、这句话是正确的。教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。 四、 观点论述题 1、教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要经常玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。

2、因为一堂课的教学时间有限，备课时，教师要注意确定教学重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。如一堂课有词汇也有句型教学内容，我们就要分析一下什么是主，什么是次。如以词汇教学为主，那么句型教学必须围绕生词教学进行。反之也就必须让词汇围绕句型进行。当然，在单纯以词汇或句型为教学内容的课中，教师也可以找出它们各自的教学重点。备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择适合的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。

五、案例分析 1、这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。

2、教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s …in ….”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。