小学生学校动态绘画与学习成绩

国家心理咨询师 吴剑

2013年3月11日

   学校动态绘画KSD是prout提出并且应用心投射领域，是家庭动态绘画的简单方式，在现代家庭教育和临床有使用。学校动态绘画的基本要求是让小学生画一幅关于学校的画，包括自己，老师，1-2个小朋友，每个人在进行某种活动。作为投射技术，KSD探讨学生在学校对自己，同伴，老师，师生关系，同伴关系的感觉，探讨对课堂环境和学校态度。通过绘画中人物大小，人物距离，人物活动，人物忽略，阴影，绘画力度等反映出来。KSD把动态的因素引入绘画，为理解和研究学生的动态成长因素（自我意识，思维，社会性发展）提供很多可能。直观形式显示学生对学校的态度和密切的心理互动关系。比文字表达，KSD更有天然性，象征性，更接近潜在信息。

   专家发现，自画像偏小表示个体在学校中的自我不认同的倾向。学习成绩不良的儿童，倾向于把老师和自己像画得更小，绘画中有更多朋友，并且活动往往与学习无关。

   学校动态绘画的设施，每个学生一张A4纸，宣读指导语：前画一幅关于学校情境的画面，画中包括你自己，你的老师，以及1-2个朋友。画中的每个人正在做某事或者某个动作，请尽量不要画成火柴人或者漫画。时间不限，允许涂改。画完以后，请在你所画的人物旁边标上所画人物的先后顺序，人物称呼和主题。画纸横放，铅笔绘画。过程大约30分钟。

   学校动态绘画分析，KSD的各项绘画指标及操作定义：

   所测人物尺寸值越大，说明此人物形象越大；所测人物距离值越远，说明此两个人物的距离越远；朋友数量越大，说明画朋友数量越多；人物顺序标注越大，说明所画此人物时的顺序越后。

   结果显示，在KSD的人物形象有重要作用，他们是真实人物在自我心理的直接投射。小学生绘画老师的尺寸大于西方小学生，说明中国文化背景的小学生对老师的关注程度高，更能够感知老师的权威。另外，现实中老师高于学生。师生距离小于西方，可能是我国小学生跟老师接触的亲密欲望超过西方，或者对老师的情感认同更高。人物尺寸与日本相同，说明东方文化的相似性。师生距离和同伴距离小于日本，说明中国小学生对老师和朋友更加情感认同。自画像位置看，比较分散，最多在左部。可能与小学生五年级开始进入少年期有关，心身发展从幼稚向自觉，自我评价不稳定。自画像正面为多，可能说明他们愿意让别人了解。大多数对人物没有省略，省略多的是老师，可能一些学生对老师的消极情感。绘画非学习情景比较多，与小学生课业负担重，更愿意选择一种轻松活动的方式绘画。

   学习成绩好的学生自画像大与学习成绩差的，学习成绩是评价学生的重要指标，学习成绩好的学生社会他人给予积极肯定和赞许，自我评价倾向于自信积极，对自我态度是肯定的。学习成绩不好的儿童，承受更多消极评价和心理压力，自我形象比较消极。学习成绩好的学生，绘画同伴距离近，意味着他们和同伴的情感联系比较积极认同。学习成绩不好的学生，与同伴联系比较远，表现一定程度的孤立感和消极情感。五年级的学生认知成熟度增加，社会化意识增强，他们更愿意和学习成绩好的同伴交往，情感上离开学习成绩不好的。

   KSD指标中自画像尺寸和老师尺寸与学生成绩正相关，学习成绩越好，老师和自己就越大。学习成绩好，对自己形象评价就积极，自我肯定，自画像就大。取得好学习成绩，就得到老师肯定，自己对老师也是正向情感，老师就大。朋友顺序与学习成绩呈现负相关，朋友顺序靠前，学习成绩就高。说明朋友的位置在学习成绩好的学生中非常重要，他们的朋友数量不一定多，但是有可能与自己互动良好的朋友。

   KSD包括青少年对自我形象，老师，同伴关系的感知，对学校环境的感知和态度。关注学生心理发展的辅助信息，对学习成绩不良的学生，可以通过绘画形式，探讨他们绘画中的人物形象，鼓励他们说出心理真实感受，并且引导他们对绘画中的情境做积极想象，使消极意象成为积极意象。鼓励同伴交流，使他们得到更多支持。对学习成绩好的学生，在肯定同时，防止过犹不及，避免产生自负。关心儿童学习成绩同时，更需要关注他们的综合素质，心理健康。