所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含着泪
我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书
年少时,最爱读席慕容的这首《青春》,当时只道是感慨:健壮的青春,总是跑得太快。
如今,成为了妈妈,望着熟睡中、玩耍中的娃,感慨小孩子总是在不经意间就长大了。很快,她也会来到自己曾经历的“青春期”,那我,可以给到她什么呢?
像自己一样,读书吗?显然远远不够。不够科学,不够贴合孩子的发展规律,不够丰富。
更重要的是,这些是不是孩子青春期真正所需要的?还是说,只是我强加给她的?
1
连接孩子
助TA开启天赋人生
对于孩子而言,0到7岁是一个阶段的结束,7到14岁又是另一个阶段的开启。
“9岁时,孩子内在会发生变化,他们意识到根本不存在圣诞老人和牙仙子。
意识的转变,孩子会有种分离感,这世上不存在魔法。
他们体验到,一种新的有别于他童年经验的——我是独立的个体,我父母是他们自己。”
这一时期,如何再让孩子仍然相信生命奇迹的神奇?不至于让孩子对这个世界失望?
如何让孩子懂得:
“虽然魔法消失了,但他们学会了自己制造魔法。他们会制衣,他们会建房子,他们会种粮食,这些都在帮助孩子意识到,我可以自力更生。”
在12岁时,孩子的意识状态发生巨大转变。孩子从心和思想上与父母分离,他们体验到一种成长。这一阶段,要培养的是他的内在力量。
如果孩子的内在不够强大,他们会从外在寻找肯定、认可、信息、决策,总是从外部找认可和鼓励,这是非常危险的。
如果他没有榜样没有被理想之光照亮过,没有发展出更高层的思考,有可能就会陷入网络游戏、药物刺激、色情暴力的泥潭。
父母和老师该怎样去理解和支持青春期的孩子,给予他们包容和慈悲?
即使孩子在智力上并不是天空最闪亮的星,他依然有自己的天赋和使命,青春期更是助力孩子开启天赋的关键期。
“教”与“育”,需要从长长的人生回望,才会知道,每个年龄阶段,都有其自己独有的任务和荣光。
为人父母为人师,如何更好了解与连接孩子,从而可以与孩子真正相遇,帮助青春期的孩子开启天赋人生?
『天使在线』荣幸邀请美国资深华德福主班老师和美国华德福教育研究中心Patrice Maynard老师,结合其丰富的主班老师、教学督导和教师培训经验为我们带来『如何更好与6-14岁的孩子工作,助TA开启天赋人生』的系列视频课程。
Patrice老师的课程为我们打开了一扇真正看见孩子的窗口,面对当今孩子所处的环境,用儿童发展的眼光,如何从身体和行为上去观察和帮助他们;如何感受和理解他们;如何用艺术化的方式来引领和开展教与养;如何了解孩子青春期的内心和身体,在经受着怎样的变化;如何走进青春期孩子的内心,更好与孩子相遇,看到孩子生命发展中的关键节点的需求。
帮助家长和老师们寻找新的方式,从生命传记出发,去深入理解成长中的孩子,帮助TA开启天赋人生。
不仅有理论高度,也有如何实操的具体建议,对于广大的教育者和养育者都是一份珍贵的礼物。
2
在青春迷茫期
给予孩子一场精神的涅槃
青春期的孩子,就像到了暗礁遍布的大海,需要自己辨别方向,在风雨中掌舵。
“他们正在失去童年,童年期迷人的天真一去不返;他们正在走向成年,开始批判性思考和判断,他们内在希求从生命中找到意义,渴望建立人际关系,想要改变世界。”
如何在这一段迷茫的时期,给予他们一场精神的涅槃?如何带孩子“看世界”,为孩子内心注入健康成长的力量?
游学以一种自主体验的方式,让孩子到人类不同文明的文化环境中去探访,并沉浸其中,在行走中感受和学习此地的文化历史,激发出内在的热情。
甘肃·敦煌·月牙泉
而丝绸之路永远是绕不开的必经人文探索之旅。
这条经典的人文之路上,有“大漠孤烟,黄沙戈壁”的奇景,有古朴典雅的敦煌壁画,有人类文化艺术的殿堂莫高窟,有“春风不度玉门关”和“西出阳关无故人”的历史遗址……
每一个青少年都需要在这一时期超越平凡的生活,去找到更高的精神引领,去寻找生命的意义和人生的方向。
在我的少女年代,青春期的迷茫与躁狂、低落与激昂交替上演。
在暴风雨的中心,却始终有一个稳稳的核心支撑着我,在沮丧时不至于失去希望,在无助时总能找到力量。
是文学与诗歌让我心定如磐石。那些背过的古诗词,浮现眼前的图景和历史人物,像暗夜里的明灯,指引我前行。
对于诗歌,我们常觉得只是气质上的点缀,却时常低估其精神上的引领。
青少年时期的迷茫与孤独,如何化解?意志软弱、勇气不足,如何磨练?对死记硬背获得知识的倦怠,如何破解?
丝绸之路上的诗歌,给游学之旅加上人文情怀,身临其境,听闻两千年前的古人如何开疆辟土,让孩子从浩瀚广阔的世界中找到生命的意义。
同时,对于世界的探究,一路上的行走,也能给予渴望连接的青少年们更多的行动指引和精神力量。
『天使在线』特别邀请到华调吟诵专家、两度带领青春期孩子丈量丝绸之路的张宁老师,为我们带来 『丝绸之路上的诗歌,让游学与历史和文化相遇』。
不仅开启您和孩子的文化之旅,而且如同穿越千年的历史长卷,老师带领我们探访一条看不见的诗歌长廊。走进每一个城市,探寻背后的独特灵魂与文化底蕴,让我们身临其境,真实触摸到千年文化的脉搏。
在学习中,深入孩子心灵,激发孩子的情感,以人文精神来塑造青春期孩子的价值观。
多大的孩子适合去游学?我的孩子13岁,适合什么样的游学呢?
当孩子与青春期相遇:“谁换了我的孩子?他怎么学会频频打架,还顶撞老师了?”
3
用意志力创造美
给孩子一剂“降躁”的良药
我想宇宙就是一个纯几何结构——从根本上说就是美丽的几何图形在空间里旋转和舞蹈罢了。
——安东尼·加瑞特·里斯
“我渴望一份震撼人心的美在我指间诞生。”
这是看着《尺规几何》视频课程共学微信群一幅幅极具美感的作品时脱口而出的话。
△《尺规几何》视频课程学员作品
每一个作品,在这里的展示只有不到0.5秒钟的时间,却是学员用多个小时细心创作,尺规几何课程对于青春期孩子的其中一个意义,是在耐心、细心中成就自己的作品,增强自尊感。
△学员花了1个小时添色成果↓往下看
△7个小时的最终成品
尺规几何只有你动手操作了,才能感受因果关系和你赋予图形的魅力是存在必然联系的。
在几何工具辅助下,每一笔的严谨和规律,会被一副图的最终的视觉效果所展示。
在整个绘制过程中,你的每一个失误会呈倍数增长,你的耐心,图形的美感也不会辜负你。
对于开始理解因果的青春期孩子而言,这种亲身体验和实践,使TA和外界的连接更紧密,对世界和自然产生情感,产生探索欲。
很多家长因为孩子报名这个课程,却同时疗愈了自己。
过程中似乎进入一个新领域,帮助自己从生活中微微抽离一点点。
感叹原来可以有这么多的人,都有这么大的耐性去学习享受这些,庆幸自己也成为了其中一个。
成为规律的把控者,才能成为创造者,是尺规几何带给青春期孩子无可替代的意义。
在这份创造中,家长与孩子的连接、信任与支持愈加紧扣。在课程中常有家长反馈,自己在绘画尺规几何的时候,孩子会被家长的创作惊艳到,促发主动模仿的行动。
在尺规几何图形的创作中,感受精确性所脱离不开的规律美,创作者用尽细心和耐心,一点一点的将美好填充于其中。
铅笔所到之处是精准的图形骨架和规则,彩铅所到之处是让人移不开眼睛的动感、空间感和自由。
『天使在线』有幸邀请来自北美的资深华德福老师——Michael Pinchera ,为我们讲授 『青春期孩子连接世界的宝物 | 尺规几何视频系列』课程和在线答疑。
跟着下面的视频,一起尝试动手创造蕴含宇宙运行的“生命之花”,尺规几何无需任何基础都能跟着Michael老师学习。
4
在色与形中疗愈青春的心
马丁老师彩铅画作品
爱上这些作品了吗?感受到线条的细腻、柔美,色彩的丰富、滋养了吗?
而你的孩子,此刻正在接触什么样的画作?
右边为马丁老师彩铅画作品
你更喜欢让孩子学习左边填色式的“彩铅画”,还是右边细腻而具有自我疗愈的彩铅画?
当代的孩子,身边充斥着太多形形色色的动画片,简笔涂鸦画。殊不知,太多的涂色本,正在荼害孩子的创造力、想象力。
涂色本无法在幼儿的心灵种下一颗健康的滋养的艺术种子,而没有经受滋养的种子,无法支持孩子人生后续的发展,更无法抚慰青春期躁动的心。
为此,『天使在线』邀请拥有30多年艺术教学经验、20多年华德福主班经验的资深艺术家马丁老师(Martin Schmandt),共同研发和设计 『在色与形中疗愈自我 | 彩铅画全系列视频课程』,适合11岁以上孩子和家长学习。
课程从色和形两个层面进行系统的学习,循序渐进,尊重学习规律,一动手疗愈和滋养自然发生,在家也能实现“艺术梦”。
马丁老师彩铅画作品
马丁老师所带的彩铅画,能通过能量、颜色、鲜艳度产生更多的东西,引导孩子发展自己的绘画风格。
不仅教会你和孩子画出美丽的作品,更引领你们进行自我创造,享受艺术带来的滋养和疗愈。
“在静静地投入彩铅绘画的过程中,是一种很好的内在疗愈与自我的体验与绽放。”
马丁老师还设计了多种有趣、创意的彩铅玩法,体验更多艺术形式!
巧用1张纸画背景线的技巧,产生更好纵深效果:
利用笔屑与铅笔直接画相结合,营造意境:
体验水溶彩铅的玩法:
马丁老师不仅仅是一位资深艺术家,也是一位经验非常丰富的教师,深刻理解学习者所需要的引领。
因此,他的课程上,你和孩子不仅可以学到非常扎实的基础技巧,例如特别容易忽视的色环,及对比色、相近色等的学习;更通过细致与丰富的专题系列,支持你和孩子可以创作出自己想画的作品。
学员分享
@彭**
“水进入彩铅那一刻,内心像是有股能量涌入”
@艺术老师
“我这两天在写7-13岁孩子的儿童观察,看马丁老师的彩铅画视频,我突然收到一些启发,孩子们先画内在图景的植物,再去观察,更能感受到这个植物。”
陈**
“当我和孩子一起绘画,我可以看到他,感知到孩子的观察力、专注力,感觉和孩子的亲子连接更深了。在这之中,我们能看到、感受彼此。”
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